Открытая всероссийская научно-исследовательская конференция молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия»

Секция «  Практическая педагогика»

Формирование толерантного мышления учащихся 
(из опыта работы МОУ Большеглушицкой СОШ №2
«Образовательный центр»)

Автор:  Орехова Ирина
  11 класс
МОУ Большеглушицкая СОШ №2
 «Образовательный Центр»
Село Большая Глушица
Большеглушицкий район
Самарская область

 Консультант: 
Рыбкина Ирина Владимировна учитель истории и обществознания МОУ Большеглушицкая СОШ №2 «ОЦ»

 
		
Содержание

Введение………………………………………………………………………………стр.  
Глава1. Воспитание толерантности – одна из 
главных задач современной школы………………………………………………….стр.  
Глава2. Общешкольные праздники – один из методов формирования толерантности в МОУ Большеглушицкая СОШ №2 «Образовательный центр»……………………стр. 
Заключение…………………………………………………………………………….стр. 
Список литературы…………………………………………………………………….стр. 
Приложения…………………………………………………………………………….стр. 

 «Самая страшная, из грозящих нам катастроф, 
это не столько атомная, тепловая 
и тому подобные варианты 
физического уничтожения человечества
 (а может быть, и всего живого) на Земле, 
сколько антропологическая — 
уничтожение человеческого в человеке»
философ Ю.А. Шрейдер
Введение
В Древнем Риме во время триумфального ритуала римских полководцев произносили фразу «помни, что ты только человек!». 
  Их повторял триумфатору специально приставленный для этой цели глашатай. Тогда они звучали как предостережение против установления тирании.
Сегодня так можно сформулировать жизненный принцип любого человека, независимо от его социального статуса, места проживания, пола, нации и возраста. Это предостерегает нас от попыток применения насилия, давая понять, что никто не обладает абсолютной властью над другим, не имеет права порабощать другого, вторгаться в его мир и насильственно его изменять.  Человек не властен над мыслью, действием, жизнью себе подобного.  Эта мысль актуальна. Однако в современных условиях социально-экономической дестабилизации стремление сохранить оригинальность той или иной нацией, народностью характеризуется иногда негативными проявлениями.
Особенно ярко эти проявления заметны в современной России. Постоянная миграция других этносов на ее территорию вызывает у русских людей опасение, страх перед возможным ущемлением «национального достоинства».  Россиянин (в частности, русский) забывает при этом, что он всего лишь человек и не обладает правом на злобу, ненависть, попрание законных прав другого.
Подобная «забывчивость» ведет   к усилению агрессивности, распространению — в обществе — шовинистических и фашистских идей. Ближайшими следствиями легко могут стать кровопролитные распри, войны, погромы, террористические выпады «псевдолюдей» против мирных граждан. На уроках обществознания мы знакомились с проблемами,   глобализации  общества. Мир един и в то же время разнообразен. Неуважение особенностей развития народов ведёт к конфликтам. Ярким доказательством является грузино-осетинский конфликт, который затронул интересы не только двух стран, человечества в целом. Как предотвратить конфликты? На мой взгляд воспитание толерантности – один из способов решения данной проблемы.
  Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.
В настоящее время в российских школах увеличивается число детей, имеющих какие-либо эмоциональные нарушения, особенно среди беженцев и переселенцев.  Каждый человек, каждый ребёнок, каждый ученик нуждается в наши дни в психолого-педагогической поддержке, которая и является основополагающим психолого-педагогическим условием успешной адаптации детей к новым формам жизнедеятельности современного человека. 
 Проблема воспитания толерантности  актуальна  в нашей школе. Ежегодно в школу прибывают дети из стран Ближнего Зарубежья, в основном из Закавказья и Средней Азии, отношение к ним не всегда дружелюбное. Учащиеся не всегда ведут себя корректно и адекватно в возникающих стрессовых ситуациях . Беда нашего времени в том, что мы много говорим, но мало делаем, поднимаем проблемы и понимаем их важность, но не предлагаем пути решения этих проблем. Я очень много читала о толерантности. В журнале «Воспитание школьников» есть целый раздел о толерантности, в котором представлен практический материал решения этой важной проблемы. В Интернете есть сайт http://www.tolerance.ru/ , на котором размещены материалы, затрагивающие проблемы толерантности. О важности, определённой мной проблемы свидетельствует то, что на уровне федерального правительства разрабатываются программы воспитания толерантности учащихся. Важно объединить усилия всех: учителей, общественности, объединить весь положительный опыт, накопленный в школах. Наша школа располагает своими методами воспитания толерантности. Я всегда являюсь активным участником всех подобных школьных мероприятий. В 9, 10 классе, участвуя в мероприятиях, я не задумывалась о их важности, мне было интересно готовить программу выступать, организовывать ребят, но сейчас я стала осмысливать то, что мы делаем. Я решила обобщить опыт своей школы, доказать важность работы, проводимой всем школьным  коллективом. Обобщение опыта думаю, будет полезно всем, и мне прежде всего, так как я учусь в 11 классе и в дальнейшем собираюсь свою жизнь связать с профессией социального педагога. На мой взгляд именно специалисты этой профессии должны работать с детьми в решении проблемы воспитания толерантности. 
Предмет исследования – оценка значимости общешкольных мероприятий в МОУ Большеглушицкая СОШ №2 «Образовательный центр» , направленных на воспитание межэтнической толерантности.
Цель работы – выяснить насколько  общешкольные мероприятий как один из методов  воспитания толерантного мышления. 
  Исходя из  предмета для достижения поставленной цели, мной были определены следующие задачи
1.	Доказать важность воспитания толерантности в школе.
2.	 Исследовать опыт воспитания межэтнической терпимости в МОУ Большеглушицкая СОШ №2 «ОЦ».
3.	 Опираясь на результаты тестирования, проведённого на базе данной школы ,доказать эффективность проведения общешкольных мероприятий.
Гипотеза работы - я предполагаю, что общешкольные праздники , в основе которых лежит знакомство с культурой различных народов, способствуют формированию межэтнической толерантности учащихся.
Методы исследования:
 Эмпирические – изучение литературы по теме работы, анализ школьного опыта, социологический опрос.
Теоретические: сравнение, обобщение.

Глава 1
Воспитание толерантности – одна из главных задач современной школы

 В 1995  году ООН  приняла «Декларацию принципов терпимости» - основополагающий документ, в котором не только провозглашаются принципы человеческого единения в современном и будущем мире, но и указаны пути их реализации. В Декларации раскрыта сущность ключевого понятия человеческих взаимоотношений  толерантности (терпимости). Как указано в документе « толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Толерантности способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений. Толерантность – это единство в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведёт от культуру войны к культуре мира. Толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а прежде всего активное отношение к действительности, формируемое на основе признания универсальных прав и свобод человека.[2]Исходные принципы толерантности:
отказ от насилия как неприемлемого средства приобщения человека к какой-либо идее;
 добровольность выбора, акцент на искренности его убеждений, «свобода совести». Подобно тому как в христианстве «проповедь и пример» являются способами обращения в свою веру, идея толерантности может стать своеобразным ориентиром, своего рода флагом движения, объединяющим единомышленников. При этом не следует осуждать или винить тех, кто еще не «просвещен»;
 умение принудить себя, не принуждая других. Страх и принуждение извне не способствуют в целом сдержанности и терпимости, хотя в качестве воспитательного фактора в определенный момент дисциплинируют людей, при этом формируя определенные нравы; подчинение законам, традициям и обычаям, не нарушая их и удовлетворяя общественные потребности. Подчинение законам, а не воли властелина или большинства представляется важным фактором развития и движения в нужном направлении;
принятие Другого, который может отличаться по разным признакам — национальным, расовым, культурным, религиозным и т.д. И как гласит еще Библия, «как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Толерантность каждого способствует равновесию и целостности общества, раскрытию всей полноты его частей и достижению «золотой середины» на основе золотого правила нравственности. Одним из главных социальных институтов, способствующих формированию толерантности личности в современном обществе, является образование. Толерантность как особенность сознания или личностная черта не присуща человеку изначально и может никогда не появиться, не будучи специально воспитанной, сформированной. Социально- педагогическая цель формирования толерантности направлена на развитие способности признавать существование иной точки зрения, многообразие культурных отличий на основе уверенности своих позиций, в рамках универсальных прав и свобод личности, и при этом обеспечивать развитие независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях. Убеждение в том, что толерантность – норма жизни, что договориться, достичь компромисса лучше, чем уничтожить и заставить молчать, надо формировать уже в раннем возрасте, что позволяет успешно противостоять развитию интолерантности, осуществляя воспитание так, чтобы конфликт осознавался как объективное противоречие.[2]
Воспитание толерантности – одна из главных задач современной школы. Как отмечается в Декларации «наиболее эффективное средство предупреждения нетерпимости – воспитание. Воспитание в духе толерантности следует рассматривать в качестве неотложной важнейшей задачи. Оно должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодёжи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях».[3] Проблемы воспитания толерантности становятся особенно актуальными в наши дни, когда в результате активизации международного терроризма резко возросла напряжённость в человеческих отношениях. Силовые методы борьбы с терроризмом при всей необходимости их использования носят сугубо тактический характер. Стратегически же не обойтись без тщательного анализа причин ментальной несовместимости человеческих сообществ. Только на этой основе могут быть найдены эффективные средства предупреждения конфронтационных процессов, в том числе и с использованием возможностей сферы образования, одним из высших ценностно-целевых приоритетов которой должно стать воспитание толерантности. Можно определить  основные идеи образовательной стратегии формирования толерантности: 
— согласно общим положениям о правах человека, изложенным в Декларации ООН по правам человека и общим положениям о правах ребенка, изложенным в Конвенции прав ребенка, считаем необходимым создание системы социальных и педагогических условий, способствующих формированию толерантных убеждений, взглядов и навыков толерантного поведения в микросреде — в семье, в учебном заведении, на рабочем месте, при участии всех заинтересованных лиц (родителей, педагогов, работников социальной сферы, политиков, СМИ и общества в целом);
— образовательная стратегия должна распространять позитивный подход к этническим вопросам и предотвращать любые проявления расизма, шовинизма, экстремизма, ксенофобии, дихотомии (видение мира в бело-черных цветах), национальных стереотипов через создание доброжелательной атмосферы в детских коллективах, акцентируя внимание на том, что объединяет детей, представителей разных этносов (культурное наследие; вклад в развитие науки, искусства, государства; позитивные черты характера);
— образовательная стратегия должна реализовывать идею привития детям и юным гражданам полинационального государства открытых и уважительных отношений к другим людям, понимания возможности многовариантного человеческого бытия в разнообразных, отличных друг от друга культурных, религиозных и социальных сферах;
— образовательная стратегия должна способствовать созданию благоприятного микрокосма культурного, межэтнического взаимопонимания, в котором каждый ребенок, независимо от этнической принадлежности, чувствует себя комфортно, защищено и способен к открытому взаимодействию с миром.
Реализовать вышеперечисленные идеи образовательной стратегии позволяет выполнение педагогами следующих принципов:
— в течение жизни личность развивает в себе социальные качества, определяющие ее принадлежность к виду “homo sapiens”, поэтому ребенка нужно обучать культуре мира (общечеловеческим законам бытия), опираясь на естественную природу ребенка, дабы не нарушить хрупкий мир детства;
— ребенок рождается и воспитывается в определенной культурной, национальной среде, которая имеет множество позитивных черт; опора на позитивный социально-культурный опыт этноса — важнейший принцип образовательной стратегии;
— принцип межнационального общения предполагает создание условий для позитивного взаимодействия и взаимообогащения детей разных культурных, национальных, религиозных и социальных групп;
— принцип самоценности ребенка предполагает принятие ребенка таким, какой он есть;
— ребенок от природы способен на неосознанную агрессию, унижение и издевательство над другими, поэтому принцип нравственной атмосферы («социального комфорта»), предполагающий обеспечение защиты детей от насилия, издевательств и бойкотирования в детском коллективе, является основополагающим;
— принцип «социального урока» предполагает активизацию детей в поиске решений проблемы детской агрессии (ребенок оказывается в позиции обиженного, отвергнутого или ставится в позицию агрессора и пытается решить проблему).[4]
Итак, в данной главе я доказала насколько важно для общества формирование толерантности, насколько важную роль в этом процессе играет образование.

Глава 2.
Общешкольные праздники – один из методов формирования толерантности в МОУ Большеглушицкой
СОШ №2 «Образовательный центр»
Что же, на наш взгляд, можно сегодня предложить  для успешного формирования установок толерантного сознания и профилактики экстремизма у учащихся современных общеобразовательных школ?  В нашей школе МОУ Большеглушицкая СОШ №2 «ОЦ» три года 2006-2008 годы проводились общешкольные праздники.[1] Данная работа позволила вовлечь  учащихся всей школы. Руководствуясь девизом «лучше один раз увидеть, чем много раз услышать», было решено провести общешкольные мероприятия. В 2006 году это был «День Дружбы народов», на который были приглашены танцевальный коллектив «Подснежник» районного дома культуры, казахская вокальная группа.  Звучала национальная музыка, была представлена национальная кухня. Праздник вызвал интерес школьников и учителей. В 2007 году была проведена «Неделя Дружбы народов». Праздник включал два этапа: на первом -   классы с 1по 11 получили творческое задание – собрать материал о национальностях, проживающих в Самарской области, на втором этапе – представить материал на суд зрителей. Учащиеся готовили стенгазеты, в которых размещали материал об истории и современном развитии народов, готовили презентации, на переменах собирали учащихся для организации национальных игр. Наиболее творческие классы наряжались в национальные костюмы, встречали утром учителей и учеников хлебом солью, на переменах угощали национальными блюдами. Завершением  стал общешкольный фестиваль . Школьный зал с трудом вместил всех желающих! Учащиеся подготовили выступления: пели национальные песни, читали стихи, танцевали. Праздник произвёл настоящий «бум» в школе. [приложение №1] В 2008 году вновь был проведён общешкольный праздник, на котором  учащиеся знакомили собравшихся с национальной культурой. Хочется надеяться, что такие праздники станут доброй традицией. Я исследовала степень влияния праздников на формирование толерантного сознания учащихся   .  Для достижения поставленной цели  я опросила учащихся 5-11 классов. Всего в исследовании приняли участие 143 ученика, что составляет 37% от общего количества учащихся школы. Суть тестирования следующая: школьникам было предложено 5 утверждений,  к которым они должны были подобрать один из вариантов ответов: +утвердительный ответ и – отрицательный ответ[5]
Вопросы  тестирования
      1.Общаясь с людьми, нужно ориентироваться на их личные качества, а не на    национальную принадлежность.
2.В любых   спорах человек не  должен защищать интересы только  своей нации.
3.Национальная принадлежность не должна  разъединять людей.
4.Представители коренного большинства населения не должны иметь никаких преимуществ перед другими народами, живущими на данной территории.
5.Надёжный друг может быть не только представителем твоей нации
Тестовые вопросы я подбирала самостоятельно, опираясь на своё видение проблемы.
Результаты тестирования  представлены в таблицах и диаграммах приложения.[приложения №2- ] Диаграммы показывают % соотношение баллов толерантности и интолерантности.  
Значительное преобладание % толерантности, яркое доказательство сформированности  в сознании  учащихся  чувства уважения к представителям другой национальности, а следовательно и толерантного мышления.
  Я считаю, что проведённые общешкольные праздники положительно отразились на данном процессе, и являются доказательством того, как не на словах, а на практике можно решать задачу формирования толерантного мышления учащихся разного возраста.

Заключение

Проблема воспитания толерантного мышления учащихся является одной из главных в современном образовании. В настоящее время в Росси создаётся правовое государство и гражданское общество, в котором возможно жить только в условиях полного соблюдения прав и свобод. Каждый человек обязан  других людей и принимать их такими какими они есть, со всеми достоинствами и недостатками. Со школьной скамьи ребёнок должен относиться к другому как к самому себе. Нас окружают представители разных народов, больших и малых, отношения, построенные на взаимном уважении и поддержке позволят всем жить в единой многонациональной семье, сотрудничать, а не враждовать. У школы есть прекрасные ресурсы для воспитания у школьников чувства национального уважения. Пример нашей школы доказательство данному утверждению. Проведение общешкольных праздников создают возможность для объединения усилий всех учеников, учителей в решении задачи воспитания толерантного мышления. Как я и предполагала при построении гипотезы, общешкольные праздники –эффективная форма работы по воспитанию толерантности в сознании учащихся. Моя работа имеет практическую направленность. Во-первых, в ходе её подготовки я приобрела большой опыт работы с литературой по педагогике и психологии. Во-вторых, проведение анкетирования в различных классах позволило мне практиковаться в роли социального педагога, что возможно повлияет на выбор моей дальнейшей специальности. Надеюсь, что  моя работа будет полезна всем тем, кто интересуется проблемой воспитания толерантности. Предполагаю на следующий год углубить свои исследования по данной проблеме.

Список литературы

1.	Разработки сценариев общешкольных мероприятий в МОУ Большеглушицкая СОШ №2 «Образовательный центр».
2.	Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию М 2000г.
3.	Б.С. Гершунский Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования  Педагогика №7 2002г.
1.	Крестьянинова Е.Н. Концепция «Культура — цивилизация». М 1997г.
2.	Щекодилина С. Д. Тренинг толерантности М 2004 год

Приложение №1

Общешкольный праздник
«Фестиваль дружбы народов»
Праздник завершает неделю дружбы народов в школе, во время которой учащиеся представляли народы, проживающие на территории Большеглушицкого района. Каждый класс готовил стенгазету,   отражающую  историю определённой национальности,   традиции, национальные костюмы. Во время перемен проводились национальные игры с участием школьников.     
На празднике присутствуют учащиеся 5-11 классов, учителя школы, администрация школы. Для проведения праздника каждый класс   подготовил по выбору презентацию, национальный танец, стихотворение, песню, а также блюдо национальной кухни. Для проведения праздника выбраны двое ведущих и ученики школы для лейтмонтажа. На праздник приглашён танцевальный коллектив «Подснежник» под руководством Никитченко И.П.
Сценарий праздника

Первый ведущий
Велика наша страна Россия!
Много народов населяют её.
И у каждого из них есть
Свои обычаи, песни, танцы.
Учащиеся читают стихи (лейтмонтаж)
1.
Наша Родина большая
И на свете лишь одна
Где же есть ещё такая
Необъятная страна.
2.

Жизнь у нас, в стране свободы
Светлой радости полна
Крепкой дружбою народов
Наша родина сильна
3.

На просторах российской страны
Много разных народов живут
Все народы как братья равны
Всем народам – любовь и почёт
4.

Пусть по-разному песни поют
Украинец, таджик и якут
Все народы России  - моя
Трудовая большая семья.
5.

Были годы суровой войны
Как за мать заступается сын
Все народы российской страны
На врага поднялись как один
6.

и в атаку с отвагой в глазах
Вместе с русским бросался казах
С белорусом бросался узбек
Потому что мы братья навек!

7.

В наши светлые мирные дни
Дружно родине служат они
И никто не разрушит мою
Трудовую большую семью.
8.

Таджики мы и русские
Грузины и карелы
Мы чёрные и русые
Мы смуглые и белые
9.

Мы школьники-ровестники,
Мы верные друзья.
Пускай живём не вместе мы,
У нас одна семья

Звучит песня «Родная земля»

Второй ведущий

Сегодня у нас заключительный этап фестиваля дружбы народов, который продолжался две недели. В течение этого времени мы знакомились с национальной культурой народов проживающих в нашем селе. Итогом нашего фестиваля является сегодняшний концерт, на котором ученики школы представят национальные песни и танцы.

Первый ведущий
 
Здравствуй вечно, Украина
Здравствуй вечно, братский край
Здравствуй вечно, древний Киев
Вновь расти и расцветай

На сцену приглашаются учащиеся 10б класс. В их исполнении послушайте шуточную песню «Ты ж мене пидманула»

Танцевальный коллектив «Подснежник» исполняет танец «Купалица»

  Второй ведущий

Алмазов переливчатые грозди
Азербайджана расписали стены
Здесь письмена былых столетий грозных
─Салам тебе, Кавказ благословенный.

В исполнении учащихся 5а класса звучат стихи азербайджанских авторов, и одновременно идёт компьютерная презентация.

Первый ведущий

Народ мари, как с Волгою Ока
Ты с русскими сдружились на века
В сраженьях от зари и до зари
Прославились твои богатыри.

5б класс представляет  презентацию о марийском народе.

Второй ведущий.

От южного Урала до Алтая
Где расцветает в яблонях весна
Лежит страна, от солнца золотая
Раз в десять больше Англии она.
Взмах орлиного крыла в удел тебе дан
Величаво раскинувшийся Казахстан.
И повсюду в земле залегли без конца
Кладовые железа, угля и свинца
Урожая обняв золотой океан
Величаво раскинулся наш сосед Казахстан.

Учащиеся 10А представляют песню на казахском языке и национальный танец.

Первый ведущий

Твоё мне имя неизвестно
И моего не слышишь ты
Но тот кто связан дружбой тесной
Узнает братские черты
Мы – братья, оба родились
В отчизне солнца и тепла
Мордвин и русский: сыновья России
Побеги одного ствола

Учащиеся 6а читают стихи мордовского поэта.

Второй ведущий

Гордись Башкирия, российской славой
Дыши весенней свежестью земли
И бережно неси народа память
Любовь и дружбу навсегда прими.

В исполнении учащихся 7в класса посмотрите башкирскую сказку «Делите сами»

Первый ведущий

Из века в век
Всё так же бродят
Цыгане мирною толпой
Везде по-прежнему находят
Гостеприимство и покой

Цыганский танец в исполнении девушек 9а класса

Второй ведущий
Я синью глаз не наделён
Не славянин я крутоплечий
И волосы мои - не лён
И сердцем я чуваш и речью
Но я солдатом русским был
Так звали все меня народы
Навек я с детства полюбил
Россию- родину свободы

Стихотворение чувашского поэта  «В лесу». Исполняет ученица 7а класса.

Первый  ведущий

В зелёный наряд оделась земля
Коврами цветов запестрели поля
Как радостно жить на грузинской земле
И сердцем спешить навстречу весне

Учащиеся 6б класса читают отрывки из произведения грузинского поэта Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре».

Второй ведущий

Сколько нас нерусских у России
И татарских и иных кровей
Имена носящих не простые
Но простых российских сыновей!
Любим мы края свои родные
И вовек - ни завтра, ни сейчас
Отделить нельзя нас от Росси
Родина немыслима без нас

Стихотворение великого татарского поэта Муссы Джалиля читает ученица 9б класса

Первый ведущий

Армения!
Как расцвела ты юною красою!
Ещё сильнее и прекрасней стала!
Среди кавказских гор
Ты яркою звездою
На небосводе славном засияла

В исполнении ученицы 3а класса посмотрите армянский танец

Второй ведущий

Я русский по духу и плоти
Развеяв схоластику в прах
И мысли моей и в работе
Живёт всероссийский размах
Под знаменем нашим державным
Я с тех достопамятных пор
Нисколько не главный, а равный
Средь братьев своих и сестёр.

Русский танец  в исполнении танцевального коллектива «Подснежник»

Первый ведущий

Вот и закончилось творческое представление разных народов, и я предлагаю ещё раз поприветствовать участников нашего фестиваля.

Второй ведущий

Есть на свете священные границы
Но пограничных нет на них солдат
Через границы те бежит волной пшеница
На них в обнимку яблони стоят

Первый ведущий

Ты их пройдёшь и даже не заметишь
Что на другую землю ты пришёл
На всём пути друзей хороших встретишь
Из кишлаков, станиц из дальних сёл

Второй ведущий

Здесь будет с кем и думой поделиться
И с песней вдоль по улице пройтись
Есть на земле священные границы
И есть на свете дружба без границ.

Завершается праздник песней «Широка страна моя родная»

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.3	+	-	-	-	-	1	4	
Уч.4	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.5	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.6	+	-	+	-	-	2	3	
Уч.7	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.8	+	-	+	-	+	3	2	
Уч.9	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.10	+	-	+	-	+	3	2	
Уч.11	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.12	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.13	+	+	-	+	+	4	1	
Уч.14	+	-	+	-	+	3	2	
Уч.15	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.16	+	-	+	-	-	2	3	
Уч.17	-	+	+	-	-	2	3	
Уч.18	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.19	+	+	+	+	+	5	-	
Итог:	68	27	
	72%	28%	
Приложение №2.    Результаты тестирования учеников 5 класса.

Результаты тестирования учеников 6 «А» класса.

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.3	+	-	-	+	+	3	2	
Уч.4	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.5	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.6	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.7	+	-	-	-	+	2	3	
Уч.8	+	-	-	+	+	3	2	
Уч.9	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.10	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.11	-	+	+	+	+	4	1	
Уч.12	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.13	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.14	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.15	+	+	+	+	+	5	-	
Итог:	63	12	
	84%	16%	

Результаты тестирования учеников 6 «В» класса.

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	-	+	+	-	+	3	2	
Уч. 2	+	+	-	-	+	3	2	
Уч.3	-	+	+	+	-	3	2	
Уч.4	-	+	+	-	+	3	2	
Уч.5	-	+	+	-	+	3	2	
Уч.6	+	+	-	+	+	4	1	
Уч.7	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.8	-	+	-	+	+	3	2	
Уч.9	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.10	+	+	-	+	+	4	1	
Уч.11	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.12	-	+	+	-	+	3	2	
Уч.13	+	-	+	-	+	3	2	
Уч.14	-	+	+	-	+	3	2	
Итог:	50	20	
	71%	29%	

Результаты тестирования учеников 7 «А» класса.
Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	-	+	-	+	3	2	
Уч. 2	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.3	+	-	+	-	-	2	3	
Уч.4	+	-	+	-	-	2	3	
Уч.5	+	-	-	-	+	2	3	
Уч.6	+	-	-	+	-	2	3	
Уч.7	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.8	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.9	+	+	+	-	-	3	2	
Уч.10	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.11	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.12	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.13	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.14	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.15	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.16	+	+	+	-	-	3	2	
Уч.17	+	-	+	+	-	3	2	
Итог:	60	25	
	70%	30%	

Результаты тестирования учеников 7 «Б» класса.
Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.3	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.4	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.5	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.6	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.7	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.8	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.9	+	-	+	-	+	3	2	
Уч.10	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.11	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.12	-	-	-	-	-	-	5	
Уч.13	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.14	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.15	+	-	+	-	+	3	2	
Уч.16	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.17	+	-	-	+	+	3	2	
Уч.18	-	-	+	+	+	3	2	
Уч.19	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.20	+	-	-	+	+	3	2	
Уч.21	+	-	+	+	+	4	1	
Итог:	85	20	
	81%	19%	

Результаты тестирования учеников 8 класса.

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.3	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.4	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.5	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.6	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.7	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.8	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.9	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.10	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.11	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.12	-	-	-	-	+	4	1	
Уч.13	-	-	-	-	-	-	5	
Уч.14	+	+	+	-	+	4	1	
Итог:	63	7	
	90%	10%	

Результаты тестирования учеников 10 «А» класса.

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.3	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.4	+	-	-	+	+	3	2	
Уч.5	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.6	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.7	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.8	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.9	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.10	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.11	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.12	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.13	-	+	-	-	+	2	3	
Уч.14	+	+	+	-	+	4	1	
Итог:	58	12	
	83%	17%	

Результаты тестирования учеников 10 «Б» класса.

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.3	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.4	+	+	+	+	-	4	1	
Уч.5	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.6	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.7	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.8	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.9	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.10	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.11	+	+	+	+	+	5	-	
Итог:	48	7	
	87%	13%	

Результаты тестирования учеников 11 «А» класса.

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.3	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.4	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.5	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.6	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.7	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.8	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.9	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.10	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.11	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.12	+	+	+	-	+	4	1	
Уч.13	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.14	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.15	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.16	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.17	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.18	+	+	+	+	+	5	-	
Итог:	85	5	
	94%	6%	

Результаты тестирования учеников 11 «Б» класса.

Ученики	Вопросы	Количество
положительных	Количество
отрицательных	
	1	2	3	4	5			
Уч. 1	+	+	+	+	+	5	-	
Уч. 2	+	+	-	+	+	4	1	
Уч.3	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.4	+	+	-	+	+	4	1	
Уч.5	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.6	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.7	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.8	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.9	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.10	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.11	+	+	+	+	+	5	-	
Уч.12	+	+	+	+	-	4	1	
Уч.13	+	-	+	+	+	4	1	
Уч.14	+	+	+	+	+	5	-	
Итог:	63	7	
	90%	10%	

Общие результаты тестирования.

Класс	% положительных ответов	% отрицательных ответов	
5 кл.	72%	28%	
6 «А» кл.	84%	16%	
6 «В» кл.	71%	29%	
7 «А» кл.	70%	30%	
7 «Б» кл.	81%	19%	
8 кл.	90%	10%	
10 «А» кл.	83%	17%	
10 «Б» кл.	87%	13%	
11 «А» кл.	94%	6%	
11 «Б» кл.	90%	10%	
Итог:	822%	178%	
	82%	18%